"A participação da mulher nas diferentes culturas": Vídeos Produzidos

Os alunos do Ensino Médio precisam refletir sobre o que acontece em outras partes do planeta, o que é fundamental para a construção de valores, discussão do papel da mulher em todas as sociedades e quebra de paradigmas.

Pensando nisso, e também como atividade do curso de Elaboração de Projetos as professoras Suely Bim, Silvia Gomes de Andrade Cardozo, Marilene Bettiol, Maria Cledionora Tavares,Claudia Maria Bonavigo Kalb estabeleceram uma parceria com o Laboratório de Informática Educativa da Escola (Daniela e Fabrício) e trabalharam um projeto com o 3º B, onde os alunos tiveram a oportunidade de refletir sobre essa temática, fazendo ligação com as disciplinas de Biologia, Geografia, Língua Portuguesa e Arte.

Inicialmente foi apresentada a proposta do projeto aos alunos, que fizeram suas contribuições e os temas foram divididos em grupos: mulher ocidental, mulher asiática, mulher latina, mulher chinesa e mulher africana. Em seguida cada grupo teve que pesquisar sobre o papel da mulher no local em que ela está inserida destacando: índices de natalidade e mortalidade, hábitos culturais, religião, características, vestuário, participação na economia. Elaborar um roteiro de apresentação das informações importantes e selecionar imagens relacionadas as escolhas das informações.

Em parceria com o Laboratório de Informática, foram realizadas as capacitações em  Audacity (para gravar a narração das imagens), e em Movie Maker (para unir as imagens a narração e a trilha sonora). Os grupos se reuniram com os professores e parceiros do Laboratório, apresentaram o material pesquisado, foram feitas as considerações necessárias para que os trabalhos ficassem ainda melhores e em seguida cada grupo montou seu vídeo. Para finalizar cada grupo apresentou o vídeo produzido, os quais foram postados no Youtube e publicamos aqui para que todos tenham acesso ao belíssimo trabalho realizado pela turma.

 

 

Parabenizamos a todos os envolvidos no projeto pois acreditamos que todos tiveram um grande aprendizado durante sua realização.

Características fundamentais do Trabalho com Projetos

O projeto também pode ser definido como uma proposta de intervenção pedagógica que dá à atividade de aprender um sentido novo, e que as necessidades de aprendizagem aparecem nas tentativas de resolver situações problema. Um projeto gera situações de aprendizagem ao mesmo tempo reais e diversificadas, possibilitando aos alunos que, ao decidirem, opinem, debatam, construam sua autonomia e seu compromisso com o social, formando-se como sujeitos culturais. Nesse sentido, Maria Elizabeth de Almeida faz a seguinte definição:

Projeto é um design, um esboço de algo que desejo atingir. Está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo. A todo momento você pode rever a descrição inicialmente prevista para poder levar avante sua execução e reformulá-la de acordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidade enfrentada (ALMEIDA, 2001, p. 03).

O projeto é um processo educativo que parte de um problema, que favorece a análise, a interpretação e a crítica, como confronto de pontos de vista. A aprendizagem acontece a partir da interação entre o aprendiz e o objeto de conhecimento, dentro de um contexto com sentido e significado. Sempre predomina a cooperação: professores e alunos assumem o papel de pesquisadores e, juntos, vão estabelecendo conexões entre as informações, questionando a idéia de uma versão única da realidade.

No decorrer do projeto, trabalha-se com diferentes tipos de informação, levando alunos e professores a perceber que há diferentes formas e caminhos para o aprendizado. Assim, alunos e professores acabam agindo com flexibilidade, acolhendo a diversidade e a compreendendo sua realidade pessoal e cultural.

O trabalho por projetos também proporciona a oportunidade de se trabalhar de forma interdisciplinar, já que exige um ensino globalizado, todas as disciplinas se voltam para a resolução dos problemas que surgem durante o desenvolvimento do projeto.

Através de projetos os conhecimentos se tornam mais amplos e pode-se contextualizar a situação de aprendizagem oferecendo a possibilidade da interdisciplinaridade, o que é de suma importância dentro do trabalho escolar.

O uso da tecnologia nos permite acompanhar o desenvolvimento dos projetos de forma mais dinâmica, atendendo as possíveis dificuldades, corrigindo possíveis erros, descobrindo novos caminhos e implementando a prática pedagógica, assim as informações tornam-se mais significativas. Os instrumentos da mídia passam a ser aliados importantes para que se possa produzir, desenvolver e intervir no processo da aprendizagem, através deles a representação do conhecimento se torna possível, e com certeza mais ampla e interessante, desenvolvendo potencialidades. Assim, projetos que envolvam interdisciplinaridade e uso da tecnologia tendem a ser mais eficientes para a prática pedagógica.

Há que se tomar cuidado durante a aplicação do projeto para não se perder dos objetivos e para isso é preciso que as metas estabelecidas respondam ao proposto nos objetivos, o que implica na elaboração de uma proposta de projeto, num bom planejamento e principalmente na retomada constante dessa proposta através de relatórios e anotações que podem ir norteando o trabalho do professor. Também é preciso que ao fazer a proposta de projeto não nos esqueçamos de contemplar o currículo previsto, não que devamos seguir uma ordem rígida de conteúdos previamente estabelecidos mas não se pode perder de vista o esperado para a série em que o projeto será desenvolvido.

Referência

ALMEIDA, M.E.B. Educação projetos, tecnologia e conhecimento. São Paulo: PROEM, 2001.

Video de Apresentação do Projeto

Para que os alunos tivessem uma noção do produto que o grupo estava propondo a eles e também para mostrar que os professores também podem produzir conteúdos utilizando a tecnologia com desenvoltura produzimos um vídeo nos moldes do que estávamos pensando e apresentamos a proposta aos alunos na aula da professora de Biologia que era componente do grupo.

Projeto "O papel da mulher nas diferentes culturas"

Com a finalidade de vivenciar melhor todo o processo de desenvolvimento dos projetos em sala de aula,  atuei como parceira desde a elaboração, aplicação e finalização de um dos Projetos desenvolvidos durante o curso de Elaboração de Projetos do Proinfo. Durante essa parceria tive a oportunidade de trabalhar nos planejamentos com os professores, bem como atuar diretamente com os alunos, capacitando-os no uso dos recursos tecnológicos e auxiliando os professores na mediação das pesquisas dos alunos e finalização dos trabalhos produzidos.

Abaixo tem o link do Roteiro inicial do projeto

https://docs.google.com/document/edit?id=1hkYQdu1k0LqobeVNuSPKf79D3FBpdlBKfop-GSC-tKM&hl=en

O Trabalho por Projetos

A idéia de projeto é simbólica, intencional e natural do ser humano e de sua forma de pensar em algo que deseja tornar real, é a busca a uma nova situação para satisfazer seus sonhos, seus ideais ou mesmo para responder às suas indagações no sentido de melhor compreendê-las. Desenvolver projetos envolve antever ações necessárias para transformar uma problemática em uma situação desejada. [....] Entende-se por projeto um modo de agir do ser humano que define quem ele pretende ser e como se lançar em busca de metas [...] (MACHADO, 2000).

O projeto também pode ser definido como uma proposta de intervenção pedagógica que dá a atividade de aprender um sentido novo, onde as necessidades de aprendizagem aparecem nas tentativas de resolver situações problema. Um projeto gera situações de aprendizagem ao mesmo tempo reais e diversificadas, possibilitando aos alunos que ao decidirem, opinarem e debaterem construam sua autonomia e seu compromisso com o social, formando-se como sujeitos culturais. Nesse sentido, Maria Elizabeth de Almeida faz a seguinte definição:

Projeto é um design, um esboço de algo que desejo atingir. Está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo. A todo momento você pode rever a descrição inicialmente prevista para poder levar avante sua execução e reformulá-la de acordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidade enfrentada (ALMEIDA, 2001, p. 03).

O projeto é um processo educativo que parte de um problema, que favorece a análise, a interpretação e a crítica, como confronto de pontos de vista. A aprendizagem acontece a partir da interação entre o aprendiz e o objeto de conhecimento, dentro de um contexto com sentido e significado. Sempre predomina a cooperação: professores e alunos assumem o papel de pesquisadores, e juntos vão estabelecendo conexões entre as informações, questionando a idéia de uma versão única da realidade.

No decorrer do projeto se trabalha com diferentes tipos de informação, levando alunos e professores a perceber que há diferentes formas e caminhos para o aprendizado. Assim alunos e professores acabam agindo com flexibilidade, acolhendo a diversidade e a compreendendo sua realidade pessoal e cultural.

O trabalho por projetos também proporciona a oportunidade de se trabalhar de forma interdisciplinar, já que exige um ensino globalizado, onde todas as disciplinas se voltam para a resolução dos problemas que surgem durante o desenvolvimento do projeto.

Através do projeto os conhecimentos se tornam mais amplos e pode-se contextualizar a situação de aprendizagem oferecendo a possibilidade da interdisciplinaridade, o que é de suma importância dentro do trabalho escolar.

O uso da tecnologia nos permite acompanhar o desenvolvimento dos projetos de forma mais dinâmica, atendendo as possíveis dificuldades, corrigindo possíveis erros, descobrindo novos caminhos e implementando a prática pedagógica, assim as informações tornam-se mais significativas. Os instrumentos da mídia passam a ser aliados importantes para que se possa produzir, desenvolver e intervir no processo da aprendizagem, através deles a representação do conhecimento se torna possível, e com certeza mais ampla e interessante, desenvolvendo potencialidades. Assim projetos que envolvam interdisciplinaridade e uso da tecnologia tendem a ser mais eficientes para a prática pedagógica.

Há que se tomar cuidado durante a aplicação do projeto para não se perder dos objetivos e para isso é preciso que as metas estabelecidas respondam ao proposto nos objetivos, o que implica na elaboração de uma proposta de projeto, num bom planejamento e principalmente na retomada constante dessa proposta através de relatórios e anotações que podem ir norteando o trabalho do professor. Também é preciso que ao fazer a proposta de projeto não esqueçamos de contemplar o currículo previsto, não que devamos seguir uma ordem rígida de conteúdos previamente estabelecidos mas não se pode perder de vista o esperado para a série em que o projeto será desenvolvido.

Referências

MACHADO, N.J. Educação: projetos e valores. São Paulo: Escrituras, 2000.


ALMEIDA, Maria Elizabeth. Como se trabalha com projetos. Revista TV Escola, [S.l.], n. 22, p. 35-38, 2001. Entrevista concedida a Cláudio Pucci. Disponível em: http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod85175/conteudo/unidade_1/Eixo1-Texto14.pdf Acesso em: 21 abr. 2010.

Abaixo publico um vídeo que mostra um exemplo de trabalho em equipe e cooperação.

Referências Bibliográficas

Para uma pesquisa de TCC é interessante que além de referências da internet, tenhamos referências de livros. Abaixo indico alguns títulos que estou lendo para embasamento do meu TCC.

A Educação que Desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Autor: José Manuel Moran


Novas tecnologias e mediação pedagógica. Autores: José Manuel Moran, Marcos T. Masetto e Marilda Aparecida Behrens.

A Máquina do universo: criação, cognição e cultura informática. Autor: Pierre Lévy

A Máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Autor: Seymour Papert

Outras referências

Selecionei um texto de José Manuel Moran, que é Especialista em mudanças na educação presencial e a distância e autor do livro: A educação que desejamos novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007.

O texto foi publicado nos anais do 12º Endipe – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, in ROMANOWSKI, Joana Paulin et al (Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal: Diversidade, mídias e tecnologias na educação. vol 2, Curitiba, Champagnat, 2004, páginas 245-253 - jmmoran@usp.br

Clicando no link abaixo, pode-se acessar o texto

http://www.eca.usp.br/prof/moran/espacos.htm

Escolhi também um artigo de TANIA MARIA ESPERON PORTO, doutora em educação pela Universidade de São Paulo (USP), por achar que se aproxima muito do que pretendo discutir no meu TCC. Apesar de não ser exatamente sobre projetos o artigo fala da situação que estamos vivenciando nas escolas.

Abaixo coloquei o resumo do artigo e o link de onde ele pode ser acessado na íntegra.

As tecnologias de comunicação e informação na escola; relações possíveis... relações construídas

Estamos diante de novas maneiras de compreender, de perceber, de sentir e de aprender, nas quais a afetividade, a imaginação e os valores não podem deixar de ser considerados. Apesar de a escola ainda privilegiar a “cognição”, os jovens estudantes não se interessam tanto pelos conteúdos e temas de estudos como pelas relações que se estabelecem (ou podem ser estabelecidas) no ambiente escolar, mediadas por tecnologias da comunicação. Neste artigo, pretendo, inicialmente, refletir sobre as relações entre a ação educativa escolar e as tecnologias, para, num segundo momento, mostrar como chegar a um processo de formação docente na escola, com o uso dos meios de comunicação. Referimo-me a um conjunto de procedimentos e meios tecnológicos que põem em discussão questões individuais, referentes aos interesses e subjetividades dos sujeitos, e questões sociais, referentes aos ambientes socioculturais dos quais os indivíduos participam. A escola e os meios tecnológicos de comunicação assemelham-se porque tratam da realidade e ambos são local de aquisição de saberes; assim, educar com os meios e educar para os meios é imprescindível à educação escolar por possibilitar um ambiente favorável à cotidianidade.

http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n31/a05v11n31.pdf